Transferencia de conocimientos

Hay algunas técnicas que se han usado tradicionalmente para sintetizar y comprender pero que son más útiles para comprobar que se ha aprendido. Porque por mucho que sepamos, si no sabemos transmitirlo es como si supiésemos sólo la mitad o menos. Tal vez no debería ser así, porque lo que sabemos nos cambia un poquito, pero además de cambiarnos tiene que servirnos para demostrar a otras y otros que lo sabemos, como por 
ejemplo al profesorado en un examen, trabajo, respuesta en clase o cualquier prueba de evaluación.

Resumen y Síntesis 

El resumen: No es copiar trocitos del texto sino trasladar a tu lenguaje lo esencial que dice el texto. Es más útil como técnica de recuerdo o de preparación antes de un examen que como técnica de síntesis y comprensión puesto que no usa la imagen sino sólo la palabra.

Síntesis: Se refiere a la composición propia de un conjunto de ideas, a partir de sus elementos separados en un previo proceso de análisis.

La síntesis suele realizarse con palabras propias de quien la realiza, ni tampoco se debe cambiar el concepto que los autores quisieron o quieren transmitir.  En ella se puede ampliar las ideas y organizarlas debidamente como le convenga a la persona que lo realiza.

El repaso y el recuerdo

Es casi más importante el repaso y el recuerdo que el estudio. El repaso consiste en releer lo aprendido y el recuerdo en hacer un esfuerzo de memoria durante unos minutos para recordarlo o recordar, al menos, los puntos principales. 

ƒLa memoria funciona siguiendo ciclos, sube hasta que empieza a bajar y si en 

esta bajada no la frenamos borra informaciones. Si la frenamos y hacemos un 

recuerdo entonces sube hasta más arriba que al principio cada una de esas veces que recordamos o repasamos. Los ciclos son : al día siguiente, a los tres días, a la semana siguiente, a las tres semanas, al mes siguiente, a los tres meses.... 

No es necesario ser tan rígido repasando pero sí que sirva de orientación. Primero se intenta recordar y si algo de lo que deseábamos retener nos falla, entonces lo repasamos releyendo lo estudiado. Esta parte debe estar dentro de nuestra planificación de estudio para exámenes u otras pruebas. Con los recuerdos y los repasos los conocimientos se van consolidando y acaban convirtiéndose en parte de nosotras y nosotros, nos empiezan a cambiar... y para eso sirve a fin de cuentas el aprendizaje, para cambiar un poquito cada vez que aprendemos

Memoria

Tu memoria funciona bien con: 
Lo sorprendente, lo que no es habitual. Si ves a un perro en bañador en la playa te acordarás con más facilidad que si ves a un amigo en bañador en la playa...pero tu memoria es la misma en los dos casos.Lo necesario: aquello a lo que le vemos utilidad y aquello que relacionamos con hechos significativos.Los discursos, las historias más que con palabras sueltas. Si te cuento una historia con nueve palabras clave, al tiempo, las recordarás mejor que si te las digo sueltas y sin conexión... pero tu memoria es la misma en los dos casos. La música. De hecho cuando memorizas tiendes a canturrear lo que quieres que permanezca en la mente, si no lo haces te cuesta más... pero en los dos casos tu memoria sigue siendo la misma. 

Por lo tanto cuando tengas que memorizar dale esas cosas que le gustan a tu memoria y así os llevaréis mejor: imaginación, historias y música. También tienes la posibilidad de la repetición, que será la que más usas.

Estrategias de síntesis y comprensión

Todas estas estrategias de síntesis y comprensión (excepto parafrasear) se sirven de tres 
elementos: 
• la palabra (el concepto que aprendes), 
• las imágenes y 
• la estructura, es decir, las relaciones entre los distintos conceptos. 

¿Por qué? 
Porque así pondrás en marcha no sólo la mitad de tu cerebro (el hemisferio 
izquierdo que es el que se encarga de la palabra, lo secuencial, etc) sino el cerebro entero (también el hemisferio derecho que se encarga de lo
simultáneo, la imagen, etc). 

Nos puedes ayudar varios métodos por ejemplo:

Esquema

Una vez que tengas hecho el subrayado, debes organizar esas ideas clave 

jerarquizándolas: unas van dentro de otras, unas son más importantes que otras. Teniendo eso en cuenta debes hacer el esquema que puede ser de llaves, líneas, puntos, eso no importa mucho. Lo que sí importa es que pienses qué va dentro de qué y lo organices así en el dibujo del esquema

Mapa mental

Es una especie de araña con tantas patas como ideas surjan de cada 

palabra clave, y así sucesivamente. Las palabras se asocian a imágenes para recordar y entender mejor lo expresado. Es muy útil para tomar apuntes cuando se tiene práctica y para activar conocimientos previos.

Mapa conceptual

Consiste en organizar la información mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y líneas. Su confección es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensión y memorización. 

Estrategias de recogida y selección de información

Microestrategias

Activación de conocimientos previos

Son aquellas que sirven  para activar los conocimientos previos de los alumnos o generarlos cuando no existan. 

Puede servir para conocer lo que saben sus alumnos y para utilizar tal conocimiento como base para promover nuevos aprendizajes. Por ende, estas estrategias son principalmente preinstruccionales y se recomienda usarlas sobre todo al inicio de la clase.

Estrategias para orientar la atención de los alumnos

Tales estrategias son aquellos recursos que pueden aplicarse de manera continua para indicar a los alumnos sobre qué puntos, conceptos o ideas deben centrar sus procesos de atención, codificación y aprendizaje. Algunas estrategias que pueden incluirse en este rubro son las siguientes: las preguntas insertadas, el uso de pistas o claves para explotar distintos índices estructurales.

Estrategias pare organizar la información que se ha de aprender

Tales estrategias permiten dar mayor contexto organizativo a la información nueva que se aprenderá al representarla en forma gráfica o escrita. Estas estrategias pueden emplearse en los distintos momentos de la enseñanza. Podemos incluir mapas o redes semánticas y a las de representación lingüística, como resúmenes o cuadros sinópticos.

Métodos de concentración